Профильная работа

Профильное обучение — система организации  образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам (профилям) с преобладанием тех или иных предметов. 

Профильные классы ориентированы на углубленное изучение профильных предметов, количество часов на которые увеличено, что помогает выпускникам успешно поступать в профильные вузы. 

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

1. Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования.
2. Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
3. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.
4. Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Профильные классы ориентированы на углубленное изучение профильных предметов, количество часов на которые увеличено, что помогает выпускникам успешно поступать в профильные вузы.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

         В Заречной школе-лицей в 10 А классе по  некоторым предметам  внедрен лицейский компонент

1.  «Молекулярная биология и генетика» — 1 час (34 ч.)
2. «Решение расчетных задач по органической химии» — 1 час (34 ч.)
3. «Углубленное изучение русского языка : аналитика, логика, творчество» — 1 час (34 ч.)
4. «Білім және тағылым» — 1 час (34 ч.)
5. Начальная  военная и технологическая подготовка «Батыр» — 1 час (34 ч.)

Объем содержания учебной программы естественно-математического направления реализуется в пределах учебной нагрузки инвариантной части, вариативной части типового учебного плана.

Выбор учебных предметов физика, география обучающихся 10 А классе обусловлен дальнейшей профориентацией в соответствии с профессиональными потребностями выбранной специальности.

Углубленный уровень в 10 «А » классе направлен на изучение предмета «Всемирная история» и «Основы предпринимательства и бизнеса», согласно выбора обучающихся.

ЛИЦЕЙСКИЙ КОМПОНЕНТ

           В лицейский компонент Заречной школы-лицей включено 33 учебных курсов, направленных на:

• углубление предметных знаний,
• развитие функциональной грамотности,
• подготовку к олимпиадам и международным экзаменам,
• формирование исследовательской и проектной компетентности.

Охвачены все основные предметные области: языки, математика, естественные науки, гуманитарные дисциплины, информатика и робототехника.

Распределение по уровням обучения

Начальная школа (3–4 классы)

Количество курсов: 5

Основные направления:

• развитие читательской грамотности и речи,
• углублённая математика,
• работа с текстом.

(5–7 классы)

Количество курсов: 16

Ключевые образовательные акценты:

• естественно-научный цикл: биология, география, математика, физиология,
• лингвистика: русский, английский, казахский языки,
• робототехника и информатика,
• история Казахстана.

Отмечается сбалансированное распределение между гуманитарным и естественно-научным направлениями.

Педагоги активно используют вариативную часть учебного плана для расширения кругозора учащихся.

(8-10 классы)

Количество курсов: 13

Основные задачи:

• подготовка к экзаменам и олимпиадам,
• расширение предметных знаний,
• развитие функциональной грамотности,
• формирование исследовательского стиля мышления.

Предметные линии:

Анализ распределения педагогической нагрузки

• углублённая физика, математика, биология, химия,
• языковое образование (русский, английский, казахский),
• география и история.

Большинство курсов имеет нагрузку 1 час в неделю, что соответствует логике лицейского компонента: дополнительное развитие без перегрузки учащихся.

Исключения:

• Углублённая математика в 3 классе — 2 часа,
• Математика в 4А — 3 часа (Ахметова С.С.).

Это свидетельствует о приоритетности математической подготовки в младших классах. Педагоги демонстрируют широкий спектр авторских и тематических разработок.

 Предметный анализ

• Математика — 6 курсов
• Казахский язык и литература — 4 курса
• География — 4 курса
• Английский язык — 4 курса
• Биология — 3 курса
• История Казахстана — 3 курса

Это показывает ориентацию школы на естественно-научные дисциплины, языковое образование и функциональную грамотность.

Выводы

1. Лицейский компонент реализован полноценно, охватывает все предметные области и уровни обучения.
2. В учебные планы успешно интегрированы курсы на развитие функциональной грамотности, подготовку к олимпиадам и экзаменам.
3. Учителям предоставлена возможность реализации авторских программ, что повышает качество образования и вариативность обучения.
4. Наблюдается выраженная предметная концентрация в математике, языке и естественных науках, что соответствует современным образовательным тенденциям.
5. Реализуется принцип преемственности: от развития речи и читательской грамотности в начальной школе — к олимпиадным и исследовательским курсам в старших классах.

Ниже представлена систематизированная таблица по работе педагогов с лицейским компонентом в учебных планах 3–10-х классов.